Первое занятие всегда диагностическое. Мне нужно понять степень нарушения и составить примерный план коррекционной работы. Через него пройти нужно обязательно, даже если Вы проходили диагностику у другого логопеда. Сложно начать корректировать то, чего не знаешь :) Да и банальное знакомство Вас со мной будет далеко не лишним

На первой встрече, после диагностики речи ребёнка, мы обсуждаем совместно с родителем ПРИМЕРНЫЙ план коррекции речевых нарушений. Почему примерный? Потому что нельзя всех детей грести под одну гребёнку, все дети РАЗНЫЕ, соответственно и коррекционный маршрут в процессе занятий может изменяться и подстраиваться под конкретного ребёнка.

Дальнейшие занятия проводятся БЕЗ присутствия родителей (Вы в этот момент можете сходить в магазин или выпить кофе в ближайшей кофейне, посвятите это время себе). А мы тем временем начнём подготовку артикуляционного аппарата к звукопостановке. Да да, без подготовки, к сожалению никак. На шпагат без подготовки тоже не сесть, и чечетку не станцевать. Будьте терпимее к своему ребёнку, для него это новый навык, который ему предстоит освоить. И не забывайте, что речь это одна из высших психических функций, которая, несмотря на всю ее обыденность, является очень сложным процессом.

Это метод, направленный на нормализацию тонуса мышц артикуляционного аппарата. С его помощью постановка и автоматизация звуков может пройти чуть легче. Выполняется строго по рекомендации врача (невролога) и отсутствии противопоказаний!

Когда речевой аппарат будет готов, мы приступаем к постановке звуков. Не пытайтесь поставить ребёнку звуки самостоятельно, оставьте это логопеду. Переучить сложнее, чем научить с нуля.

А вот тут, уважаемые родители, Ваш выход. Если звук у ребёнка появился - отлично! Но это только самое начало. Самое сложное нас ждёт впереди, и это - автоматизация. Автоматизируем мы по принципу «от простого к сложному»: отрабатываем изолированное звучание - в слогах - в словах в разных позициях (начало слова, середина, конец, стечения согласных) - в словосочетаниях - в предложениях - в стихах, чистоговорках, скороговорках - в спонтанной речи.
Успех автоматизации в большей степени зависит от родителей, иначе мы можем иметь дело с таким явлением как «кабинетная речь». Поправляйте ребёнка, если логопед уже поставил звук, а ребёнок в спонтанной речи его не использует, обращайте на это его внимание, и выполняйте домашние задания.

Работа над речью это не только коррекция звукопроизношения, но и развитие всех остальных её компонентов, а именно: фонематический слух, лексико-грамматическое оформление речи, словарный запас, связная речь. Все эти компоненты тоже требуют внимания не меньше заветного звука [р].

Центр, отвечающий за тонкие дифференцированные движения пальцев рук, и речевые центры находятся в непосредственной близости в головном мозге, а это значит, что развивая одно - мы улучшаем другое. А параллельное проговаривание при выполнении пальчиковой гимнастики потешек и стишков дополнительно стимулирует речевое развитие.

Для деток старшего дошкольного возраста в структуру занятий мы также можем включать и обучение грамоте. В структуру таких занятий входит

• знакомство со звуками и буквами
• различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких, звонких и глухих
• определение места звука в слове, развитие звукового анализа и синтеза
• построение звуковой схемы слов
• написание печатных букв, развитие графомоторных навыков

Обычно после таких занятий дети начинают читать самостоятельно, а дальнейшее обучение в школе становится более легким и доступным.

Это нарушения чтения и письма, которые возникают у детей младшего школьного возраста. Такие нарушения препятствуют получению образования и требуют логопедической профилактики и коррекции. Чем раньше обратиться за логопедической помощью, тем проще будет обучение ребёнка в школе.